余映潮教学答问录（三三）

请余老师讲解：课堂语言得体探究，要求结合课例。

2010-9-4

答：

您好，“课堂语言得体研究”这个话题需要完善。

是不是说，“教师课堂教学语言得体研究”？

这确实是不好谈的一个问题。

我想的话，可主要从两个方面谈。

一个方面是教师教学语言中的“文体”特点的表达。

即小说教学有小说教学的语言表达特点，说明文教学有说明文教学的语言表达特点，等等。

一个方面是教师教学语言中的评价语言的表达要得体。这里可以谈得更加细一点。

我的教学实录《假如生活欺骗了你》在这些方面做得比较好。

可参考。　　　 　　2010-9-4

余老师好。

专家名师是如何定位文言文经典课文的教学方法和教学设计的？

很想请您简单说一下:.您认为初中语文文言文经典篇目教学,教师们从整体上应重点把握些什么,或课堂教学设计的流程应是怎样的？从您的角度和高度给老师们一个指引好吗？ 2010-9-10

答：

专家名师是不会给文言文经典课文的教学方法与教学设计定位的。

教无定法。没有办法去定位。

大致的教材处理方式还是有的。

一般而言：几乎所有的文言课文或经典课文在教学中都离不开“朗读、品读、积累”这样的环节或者教学内容。

特殊而言，有的课文重在品析欣赏，如《三峡》；有的课文重在理解与积累，如《鱼我所欲也》。

特殊而言，七八年级的文言课文朗读的成分大一些，九年级的小一些。

特殊而言，精短的文章可全文欣赏，长文可选点欣赏。

大约如此。 2010-9-13

余老师：

您好！中考学生主要写记叙文和议论文，写有关说明文的论文，好像不太适合吧，您认为呢？ 2010-9-24

答：

你好。

初中说明文的写作训练是初中阶段作文训练的重点，只不过是被人们忽视了而已。

这就是人们研究比较薄弱的地方。

写论文，需要关注薄弱的地方。这样，成功的机率会大于人们常常论说的那些内容。 2010-9-24

尊敬的余老师：您好！

今有一事向您求教：

语文课标在阶段目标中（5—6年级）指出：5 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。语文课标在7-9年级阶段目标中指出：6 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达的方式。

同在课标中出现的两个概念，应该是不同的。那么“表达方法”与“表达方式”有什么不同？在网络中，解释的内容都是“叙述、描写、说明、议论、抒情”这五种。权威解释是什么？

祝秋安！ 2010-9-25

答：

对“表达方法”、“表现手法”等术语，人们在认识上一直各有说法。

但“表达方法”与“表达方式”的含义基本上一样。查国内“写作学”权威刘锡庆先生的《基础写作学》，他在此书中写道：

常用的“表达手法”或“表现手段”有四种：叙述、描写、抒情、议论。（他在这里没有将“说明”写进去，这可能也是一种局限。）

您说：语文课标在阶段目标中（5—6年级）指出：5 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。语文课标在7-9年级阶段目标中指出：6 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达的方式。

我觉得课标里的这种说法多少有些问题。好像有些颠倒。小学高年段应该是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达的方式”，初中学段应该是“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，前者浅一点，后者深一点。

也许，课标中写这话的人并没有认为“表达方法”就是“表达方式”，他可能觉得“表达方法”就是诸如“夹叙夹议”之类的手法，这从其运用的“领悟”一词可以看出来。

所以这是很麻烦的事。为了教学的简单，我们还是可以这样认为：表达方法就是表达方式。

2010-9-26