余映潮教学答问录（四十）

2011-8-19

关于写作：

只有写，才能牵动你的深层次研究。

写，就是逼着自己去走研究中最难的一步。

2011-8-21

关于写作：

文章随手可写，到处都有题目。

如高中：课文《一滴眼泪换一滴水》八读

如初中：课文《苏州园林》八读

一篇课文读八次，写下每次一种角度的读有所得。一共可以写到5000字以上，可能需要写一个月，把脑袋都写大。

2011-8-21

有时候，刊物组织教案评比的活动就是为了“评比”，一是收评审费，二是增加刊物的热度。并没有说从中选取优秀的稿件再放到刊物上。这是稿件很难通过评比的形式走上刊物的重要原因之一。

从你的稿件来看，其实已经不错了，根据这样的教案来进行教学，应该说是得体的和得法的，学生的阅读活动也会进行得比较生动、深入。

稿件的主要问题可能是：

从文件处理技术上看，没有进行很好的排版。字体字号的运用、符号的运用、行距的安排都是原始的。主标题应该用三号字体而没有用，有的阿拉伯数字序号后面有圆点，有的则没有；“一”后面应该打顿号但打的是圆点等。

从教学设计上看，一是导入比较长；二是问句太多；三是“假如”的方法反复使用。

这些都可以在以后的教学设计中注意。

2011-8-25

谢谢。

你写了一篇好文章。

语文学案教学，当它成为一种模式之后，从本质上讲，就是一种破坏语文教学规律的程式。

单调、机械，统一步调，教有定“法”，低层次地重复，轻慢语文教师的教育作用，浪费学生的大量时间，浪费无限多的物质材料，都是它的重大弱点。

还有所谓的一种教学模式，把“预习”变成了“预演”，把“课堂生成训练”变成了“学生课堂表演”，美其名曰“展示”，不知浪费了学生的多少课外时间，不知损害了多少学生的健康。

可是还有相当多的人趋之若骛。

2011-10-3

此教学设计不注重策划学生的活动，没有思考教学中学生可能出现的情况。如何引导，如何铺垫，如何对话，如何把握时间，都没有进行精心地进行考虑。

改不了的坏习惯：仿奥运开幕式《击缶而歌》。

喜欢套用时髦的话语：国学。

很多课开课时就绕弯子，比如讲孟子的文章，本来时间就不够，还要先讲孔子。本课就是这样。

故弄玄虚：猜猜后四句出自哪本古籍？

“推举班上语文水平较高的同学”发言，是最不尊重大部分学生的通俗手法。

“诵读经典，吟诵方法是羽翼”，“羽翼”一词用在这里，半通不通，不知道是拔高还是贬低。

“诵读经典，多维品味是关键”，“多维”一词，让人想到“多维元素片”。

“带着自己的理解个性化诵读课文”：如何证实这里的“个性化”是什么样子？用“喊叫”方式朗读课文可以吗？

“记诵经典，涵咏精义”，教学的尾声还有时间“涵咏”非课文句子的“精义”？课文研读教学中怎么不“涵咏精义”？

参加省级大赛，需要就一篇课文先写2000字左右的欣赏文，然后再备3000字左右的教案。少堆砌时兴的词藻，多设计务实的细节。