0060.语文教学的核心理念——余映潮教学艺术短论百则（014）

语文教学的核心理念是让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。

在义务教育阶段和高中阶段的课标中，“实践”一词一共出现了40次。

频率之高，次数之多，表现出一种超乎寻常的强调，突现着学生“实践”活动的重要。

义务教育阶段和高中阶段的课标中还有两句话值得品味：

1．应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

2．应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。

两句话的“眼”分别是“大量”和“广泛”。

让学生在大量、广泛的语文实践活动中逐步掌握、运用语文的规律，是课标的核心理念之一。

它点示出来的是语文教学改革具有本质性的特点，是大方向。据此，在课堂教学方面，从理念到手法，从教案的整体设计到细节的精心安排，从课堂上师生之间的关系到课堂教学结构，都必须而且应该发生根本性的变化——组织与开展属于学生的大量语文实践活动。

这就是所谓“学生活动充分”。

“学生活动充分”，指的是在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行的学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。

“学生活动充分”，是语文课堂教学的高层次境界。这种境界能够表现出教师教学理念的时尚，同时又需要教师适应新的教学形式来形成熟练的教学技艺。

设计与组织语文课堂学习实践活动，要注意两个“关键”词。

一是“种类”，一是“层次”。

学生实践活动的“种类”要多。要让学生在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能力。如：活动时间较长的层次清晰的朗读活动、独立进行的积累资料处理信息的阅读分析活动、思考比较充分阅读比较深入的品析活动、目标较为明确话题比较集中的课堂交流活动、用成“块”的时间来进行想象、探究或创造的活动以及学生独立进行的长时间的读写活动等，都是可以是合理地进行设计与组织的。

学生实践活动的“层次”要高。例如，学习资料的收集、整理与分析，课与课之间的多角度比读，长篇课文的信息提取，课文阅读中的话题论证，课文学习中的美点欣赏，从课文中学作文，文体写作规律的发现与提炼等等，都是具有一定能力层次与思维层次的实践活动。

如此去做，就是关注到、落实了有质量的课堂训练。

另外，“学生活动充分”也讲究形式的雅致、丰富与灵动。一定不要将学生的课堂实践活动永远机械单一地设计为“小组合作”学习的形式，甚至单调与僵化到连“小组”活动的人数都永远不变的地步。

有的地方，有的学校，有的班级，以小组的形式让学生成年累月地相对而坐，面面相觑，这也是一种悲哀。

形式大于内容的课堂教学，是低效的课堂教学。