0077.“提问”研究，事关阅读教学的全局——余映潮教学艺术短论百则（031）

余映潮教学艺术经典语录百例（031）

“提问”研究，事关阅读教学的全局

语文教师课堂教学技能的第一表现是提问。从“提问”的角度来观察课堂，在很短的时间内就能了解一位教师阅读教学理念与教学技能的高下。一位语文教师，如果执教之初就语言罗嗦、碎问不断、随意追问、开口必问，长此以往，将很难养成良好的教学习惯，更不用说练就优秀的教学技艺了。所以，一位向往着有教学造诣的语文教师，一位追求让学生得到最好的学科教育的语文教师，要尽力克服“随口而问”的欲望与习惯，课堂上要少问，要少碎问，要问到精要之处，关键之处。更好的方法是，用设计学生长时间的实践活动的方式，用与学生进行对话的方式以及用课堂精讲的方式来减少碎问的量，提高课堂教学效率，形成高雅的教学习惯。

教师在意提问的设计，教师注重精心设计重要的课堂提问，应该说是一种很好的素质。

我想，如果每位老师的每一节阅读课的教学提问都能够在这些方面作比较深入的思考与实践的话，那么关于阅读教学的提问研究就会让我们喜不自禁了。

但事实上能够这样做的人数比例非常小。

只要常常关注课堂阅读教学的人都知道，多年以来的提问设计研究，并没有能够让大面积上的课堂阅读教学提问的基本手法——“碎问碎答”——得到一些改变。

大多数语文教师都仍然习惯于在阅读教学之中不断地提问，大量地提问，随意的问和简单的答仍然充满着我们的课堂；即使那些高层次的教学大赛也是基本一样。

如果要求只用一句话来概括课堂上大量提问的弊端，我会这样说：频繁的提问让学生安静不下来，学生在这样的课堂上得不到沉思默想和实践练习的大量时间。从表象上看，这与课标提出的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的要求是背道而驰的；从实质上看，则是大大削弱了“课堂训练”这种对学生而言的最及时最认真最有力的训练。

从这个意义上讲，“提问”的研究，事关阅读教学的全局，事关阅读教学效率和质量。