0080. 例说“主问题”——余映潮教学艺术短论百则（034）

余映潮教学艺术经典语录百例（034）

例说“主问题”

“主问题”的研究，实际上是课堂提问研究。我在提问研究上的创意是：在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究。

“主问题”能够非常好地解决这个方面的问题。

所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。

如《邹忌讽齐王纳谏》的教学，我只用三个“主问题”来领起全文的教学：

1．请同学们根据课文内容口头创编“门庭若市”的成语故事。

2．请同学们用“比较辨析”的方法，编写课文“词义辨析”卡片。

3．讨论：课文中哪几个关键字既牵动着故事情节的发展又表现了人物性格。

又如《生物入侵者》的教学,我设计了这样几个“主问题”：

让我们一起来组合要言——提取全文信息

让我们一起来论说理由——理解说明顺序

让我们一起来再下定义——明确事物特征

让我们一起来欣赏发现——品味语言特色

再如下面精彩的引领课文阅读欣赏的“主问题”：

《沁园春　长沙》：请同学们用“一句话品析”的方式，欣赏这首词中的字、词、句运用之妙。

《神奇的极光》：你能从课文中找出10个左右的句子并将它们组合起来，以说明什么是神奇的极光吗？

《我的叔叔于勒》：试将课文分为两个部分，并讨论每个部分的表达作用。

《茅屋为秋风所破歌》：这首诗中有描写，有叙事，有抒情，在诗中各找出一个例子加以分析，并说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

从上述提问或问题可以看出，“主问题”是课文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、理解、品味、欣赏、探究的重要的提问或问题，是能够让阅读研讨深深进入课文的教学问题。

在教学实践中，我这样概括“主问题”的特点、功能与作用：

“主问题”是经过概括、提炼的，“主问题”教学现象对教师把握教材的水平和课堂对话的能力提出了很高的要求，“主问题”的广泛运用将从大面积上改变语文教师的课堂提问习惯。

“主问题”有利于课堂上“大量的语文实践”活动的开展，有利于“简化教学头绪，强调内容综合”。“主问题”出现在课堂上，是“预设”；由“主问题”而引起的课堂活动，是“生成”。

由几个“主问题”组织起来的课堂阅读活动呈“板块式”结构，每一个“主问题”在教学过程中都具有形成一个教学板块的支撑力，都具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。

主问题”最大的教改意义就是能用精、少、实、活的提问激活课堂、创新教学，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。所以，对“主问题”的研究实质上是对课堂教学最关键的技术问题的研究。