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082.余映潮老师教我这样上课
作者:王青    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/3/11
 

 

 

余映潮老师教我这样上课

                           

包钢五中  王青

 

在包头市昆区中学语文教师的第二次高层培训活动中,我讲了《安塞腰鼓》这一课,并十分幸运地得到余映潮老师亲自指导。余老师通过邮件帮助我修改了教学设计,我于第二天上午重新登台。这成为我教学生涯中最难忘的一课。

下面我将以第一次授课为“课1”,第二次授课为“课2”来谈谈这次讲课的感受。我在设计“课1”时的想法和构思如下:

首先,大胆删留。只取一层——《安塞腰鼓》文本的7—13自然段作为分析的主体。其次,拒绝视频。教学中不用视频,只在课上进行7分钟朗读,“以诵带析”。第三,合“三”为一。教学步骤有三:1.品味属于自己的情感体验,给出一个话题。2.揣摩富有表现力的语言,分析写作手法。3.学会感受文章的美点,多角度赏析课文。

    第一天的培训结束当晚,余映潮老师以邮件形式对我的教学设计进行指导:

8点,余老师第一封邮件对我的课堂设计提出总要求并提出建议:学生思考5分钟时需要“写”,需要点出情感美。9点,余老师的第二封邮件发来,对我修改后的设计提出了言简意赅的建议。10点多,余老师在第三封邮件中对我的教学设计亲自进行了改动。11点多,余老师又对我的教学设计的细节部分提出了明确具体的要求,直到凌晨时分……第二天早晨5点,余老师的叮嘱再次出现在我的邮箱……第二天早晨7点30分,余老师已经坐在报告厅的第一排座位上,等待我把教学设计呈现给他,他在最后的时间里为我做了最后一次修改,5分钟之后我第二次走上讲台……余老师对我的教学如同课堂上对孩子们的指导,竟也是“循序渐进、层次明晰”的,让我惊叹于他的指导方法之妙,之深。感佩余老师的敬业和专业精神。

 我按照余老师的指导上完第二节《安塞腰鼓》,在课中,余老师重视学生的活动和思维训练,重视方法的指导和总结,重新梳理了文本的审美角度,这样一来,课2比课1目的明确、层次清晰,同时切入更为巧妙,训练更有力度和“准度”。

   2阅读训练活动,分为两个板块:

   一、文意把握

    文意把握的活动安排:请同学们找出描写安塞腰鼓的句子,将它们勾联起来,形成一篇微型短文并情感朗读。

    学生活动完毕,给出课中小结:在这次活动中,我们学习到了一种文意把握的方法:提取并有序地组合课文中的描写美句。

    二、选点品读

    选点品读给出话题:课文美点欣赏。建议:同学们试着从课文层次、结构、字词运用、修辞手法、情感抒发等角度中任选一个方面进行美点欣赏。

    最后,教师给出8个美点。1.美在结构层次的清晰(描述—议论—赞美)。2.美在用词的精妙(关键词、动词、形容词、反义词)3.美在修辞手法的使用(排比、比喻、反复)4美在表现手法的巧妙(虚实结合、动静结合、直接描写和间接描写)5.美在句式的别致(感叹句、短句、独句段)6.美在场景的描写(场面、舞姿)7.美在诗意的节奏(语言节奏)8.美在丰沛的情感(一个层次又一个层次,生命、力量的喷涌)

    小结:课中小结:在这次活动中,我们学习到了一种精读的方法:从文章的语言和表达技巧(表现手法、结构、修辞)方面寻找作品的美点。

我总结了余老师修改后的教学设计,前后两个方案,让这堂语文课产生了关键的变化和“质”的差别:

余老师重视学生的活动和思维训练,重视方法的指导和总结,重新梳理了文本的审美角度,这样一来,课2比课1目的明确、层次清晰,同时切入更为巧妙,训练更有力度和“准度”。

   (一)“知识目标”更为全面

    余老师认为我在课1的教学中总结出的几个“美点”还不全面,他帮助我总结出了文本的8个美点,而且每个美点的精妙之处都进行了详细的分析,这8个美点既有广度有有深度,而且精准。

   (二)“能力目标”得以凸显

    1的学生活动训练显得有些单调,在余老师的指导下我明确了这堂课需要着重对学生进行的几个方面的训练:写作能力、朗诵能力和思维能力。余老师教给我怎样真正落实这几个能力的训练,让学生在课堂上真正动起来。

   (三)“课堂节奏”易于把握

余老师将我课1中的后两个板块进行整合,最后形成“文意把握”和“选点品读”这两个版块。整后的课2有了明显的改变。

文意把握分为两个步骤——勾连句子和摘段朗诵,选点品读也分为两个步骤——学生写作和美点小结。教师在两个板块中提出活动要求,帮助学生从感性的活动过渡到知识和技能的掌握。同时重视每一板块的小结。课堂节奏明晰,训练起来容易把握。

   (四)“学生为主”意图明显。

整堂课进行了4个层次4次训练。

1.勾联句子。此环节以巧妙的方式让学生学会对文意的把握。学生主动性会得到发挥。

    2.摘段朗诵。一篇课文巧妙地勾联形成一篇新的小短文,有感情地朗诵依然以学生为主体。

3.学生写作。这是学生独立思考,个性解读的过程。

4.美点小结。美点小结需要训练学生的思维。    

降低教师的突出位置,让学生充分地活动起来是课2与课1的显著不同。

另外,以往的“写作拓展训练”我们也经常进行,但往往做了些无用功。而余老师设计的写作训练,目标精准,训练科学。同时,写作训练被放在“美点品析”环节中,学生独立完成,学生沉浸在自己的空间里进行个性思考,训练力度更强。“勾联句子”也是把学生带进文本的训练。

虽然我还不能完全领会和掌握余映潮老师教学艺术,但是教育家的精神却让我深受感动,使我受益匪浅。科学地处理教材,灵活地把握教法,精致地设计教学,智慧地引导学生。这,就是余映潮老师教给我的……

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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