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083.余映潮老师教我这样上课
作者:王素红    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/3/21
 

 

 

余映潮老师教我这样上课

 

包头七中   王素红

 

这是一场语文的盛宴。

带着迫切期待求取“真经”的心情,我参加了昆区“余映潮名师工作室”培训,渴望用大师智慧的浇注与催化,为我十年来苦苦探求的迷途指明方向。

2011年12月13日的第一次活动中,我展示了一堂鲁迅《雪》的交流课。本文既是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文。在雪花纷飞与凝思的幻想中,为人们谱写出追求美好、战斗到底的心声。酌情定案:

教学设计(一)

一、精彩导入,创设情境

二、初读课文,整体感知

㈠用心听读:师配乐范读课文。

㈡畅谈感受:你喜欢哪一幅雪景图?谈谈你的感受。

三、品读课文,赏析妙点

四、悟读课文,把握情感

俗话说,一切景语皆情语。鲁迅先生借两幅雪景图想传达怎样的思想感情呢?【出示助学资料】

五、拓展迁移,同题写作

请同学们结合自己对雪的认识,采用借景抒情的写法,写一段与雪有关的片段,100字左右。

六、课堂小结,推荐书目

朱自清  《荷塘月色》 《绿》         林希 《石缝间的生命》

课后评点时,余老师肯定了教师语言精美、朗读细腻的一面。对于难文的教学,他从“到位”角度指导从背景材料研读入手,深入提炼朗读中所表达的情感因素,加强品读赏析,并进行精读训练。

一语点醒梦中人,我追求教学环节的完整,总是不忍割爱,没有把文本内容整合对学生进行有深度的活动。余老师严谨而委婉的语言,既展示了一个学者的广博,也包容了我的浅陋:如蜻蜓点水般的浅尝辄止,缘于我对教材研读的力度还不够,怎能站得高,看得远?

短暂的相处,却改变了我以往思考问题固有的方式,端正了我做学问时浮躁的态度,重新备课:

教学设计(二)

一、精彩导入,创设情境

二、初读课文,整体感知

㈠简介背景

《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗,而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。    

㈡用心听读:师配乐范读课文。

本文描绘了哪几个地方的雪景图?

明确:江南的雪(1—3段),朔方的雪(4—6段)。

㈢畅谈感受:你喜欢哪一幅雪景图?谈谈你的感受。

(此处考查学生对文章的整体把握,能初步概括出两地雪景的特点。)

三、精读课文,把握情感

㈠师生共赏,学法渗透——江南雪景

1.资料助读

江南是作者的故乡,是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中,对故乡有许许多多回忆,那记忆是温暖的,是美好的。正如江南的雪,雪中美好的景色,让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家,美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。

2.妙点赏读

赏析角度:    诗意的雪色彩美……

            诗意的雪画面美……

             诗意的雪想像美……

            诗意的雪语言美……

【大屏幕出示示例及1—3段赏析的重点句子】

㈡自由品读,学以致用——朔方雪景

、课堂小结

学习鲁迅先生的《雪》,我们欣赏了各具特色的景,也体察到字里行间作者寄寓的情。美景、美情相得益彰,让我们感受到它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱,更是一曲响彻云霄的精神赞歌

课堂上最精彩的环节当属自由品读朔方雪景时:

1.资料助读

《雪》创作的这个时期,北京正处在五四运动后最黑暗最反动的时期。九月十五日到十月三日,爆发了张作霖与曹锟、吴佩孚之间的第二次直奉战争,冯玉祥在战乱中发动了北京政变,驱逐了曹锟、吴佩孚以日本帝国主义为后台的北洋军阀反革命势力继续把持了北京政权。两年前曾经还是万人唾骂的卖国贼段祺瑞,重新被推奉为中华民国执政府的总执政,从此,北京在段祺瑞的统治下,陷入了中国近代历史的最反动最黑暗的时期。 

北国,正是鲁迅现在生活的地方,他在黑暗的现实中,用犀利的文字顽强地斗争着。”                                     ——背景介绍

这里包含的作者的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。

                                     ——《野草》研究   孙玉石

2.学生自读

同学们仔细品读第4段精美的词句,从色彩美、画面美、想像美、语言美的角度说说好在哪里。

(安静思考、批注,约5分钟后交流。)

(学生朗读时给予指导:深沉有力,语速放慢,语调激昂,语气铿锵。 

小结:

①美在色彩。

朔方的雪蓬勃奋飞,弥漫太空,在日光中灿灿地生光,大气、磅礴,发出耀眼的光芒。

②美在画面。

朔方的雪如粉,如沙,表现出独立的形态美;他们决不粘连,不安于自己的境遇,不屈向上,气势壮观,充满阳刚之美。

美在想像。

朔方的雪闪闪地旋转升腾,显示出在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力,勾画出雪那孤独不妥协的姿态,有动感,有斗志,如一个挑战天宇的战士。

④美在语言。

“奋飞”、“旋转”、“升腾”、“弥漫”都突显了朔方雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮观。“孤独”更传达出一种先驱者、探索者的孤独,表现为改造社会的强烈愿望和不与浑浊现实同流合污、不向邪恶势力屈服的品格。

鲁迅曾说,“站在沙漠上,看看飞砂走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流”。这就是鲁迅,为了创造出如江南雪景般的美,他坚守自我,与黑暗现实作着不屈的斗争,哪怕孤独,哪怕献身,也绝不退让。回顾原文,那蓬勃奋飞的朔方的雪不正是鲁迅思想和追求的真实写照吗?

这一次课堂教学的互动中,师生都感受到了充实。概括提炼活动,句段品析活动,美点寻踪活动,质疑求解活动,交流感受活动,都实现了我们孜孜以求的高效阅读训练。

如今,三年的培训已接近尾声,留下的思考却漫漫长远!

怎样让语文教学体现本色、呈现亮色,余老师真实、朴实、扎实的课堂教会我这样上课——

整顿。

摒弃细碎的追问,用心于精炼严整的流程对课文整体处理、简化头绪,并从中提炼出优美的教学线条。“一线串珠”式的理解品读,能真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。所以,深入细致研读教材是我们必须练就的硬功夫!

朴实。

没有花哨的外表,用法于实在有效的训练。讨论展示,无端拓展,热闹的方案不是好创意。雅致的教学手法能抓住本质,创新需要恰切得体。充分利用课文开展活动、培养能力是终极目标。所以,扭转观念沉淀心境是我们必须遵循的硬道理!

厚重。

剔除粗浅的话题,用力于丰美厚实的生成。相关资料的插入,师生对话的深入,顺势积累的丰入,语文的味道才会浓烈。体会文字底蕴,熏陶情感气质,这是一种绵延恒久的渗透力量。所以,潜心探究提升技能是我们必须历经的硬方法!

走近余老师,真切聆听其心声:

“我带给人家的,应该是一种科学的、精益求精的教研文化。”

“我展现给大家的,应该是一种奋斗的、不断向前、不断创新的工作精神。”

走进余老师,深切感受其精髓:

“我是用我的心在讲课。”

是的,三年后的今天,余老师教会我如何做一名合格、幸福的语文老师!

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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