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084.余映潮老师教我这样上课
作者:王宪斌    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/4/1
 

 

 

余映潮老师教我这样上课

 

包钢三中  王宪斌

 

时光荏苒,转眼三年的培训即将结束。回忆起余老师的讲课,如在耳边;余老师的讲座,十分受用;余老师点评,精准深刻。在这三年的学习中,自己不断充实着自己,不断提升着自己。还记得第一次培训时,我讲的是胡适的《皇帝的新装》。这节课是这样上的:

一、 写过哪些童话。

二、 介绍通话的特点、体裁。

三、 感知课文内容,熟悉人物。

速读课文,给这篇童话起个副标题:“一个——的皇帝”

四、文章以什么为线索,理清结构。

   “新装”

——做——看——穿——展

五、谁用一个字概括这篇童话的故事情节。

                     假、虚、装、蠢、骗……

             六、受骗上当的原因:衣服的特征。

             七、天真的声音给我们什么启示?

             八、课后延伸。

 

余老师的评课要点是:

1、提问式的教学

2、什么是活动?(训练活动)

情节梳理、手法赏析、作用揣测、精段阅读、语言品析、寓意演示

3、出场顺序介绍故事情节。

反复:特别精致、作用欣赏、多人出场的作用。

4、研读:游行大典。方法、能力的教学。

 

修改后我是这样上这个课的:

一、任意角度,概括课文内容。

二、人物出场角度介绍故事情节。

三、精彩部分选读。

    看新装部分的赏析。

四、 点明寓意。

揭示社会现象。

 

这个课的最精彩的细节是:

学生十分感兴趣对于看新装的环节。能够抓住人物的神态、动作、心理去加以分析、理解。准确的展示了人物的性格品质。学生能够选取不同的角度,去品词论句,赏析人物形象。从而使学生走进文本,进而加深了对于文本的理解。

 

通过这节课的教学,我学到以下启示,指导自己的教学。

首先,注重对教材的精选整合。

余映潮老师认为,教师要仔细研读教材,对教学内容进行整合和精选,利用教材增加学生知识、训练学生能力。没有老师的引导,没有优秀的课文研读,一定没有好课。他强调,那种就课文而教课文,不重视知识积累,也不讲求能力训练、几乎所有的内容都一带而过的做法是教材处理中忌讳的。而此番的《陋室铭》短文细教:对教材处理优化、美化,突出难点、重点、美点;《散步》美文美教:精简内容,通过“品情”、“赏景”、“析意”三个板块的教学,引导学生赏析文章的情感美、景物美、意味美。三个板块层次清晰,有读有写,有赏有析。充分体现出余老师在教材处理上“实”、“活”、“精”、“简”“丰”等高超技巧。

这让我进一步思考:语文教学如何去落实文本,启发思维。教师如何结合教材对学生进行听说读写的有效训练,既不蜻蜓点水又不剑走偏锋?语文课的根本是“字、词、句、段、篇,听、说、读、写”,我们需要重视学科特点,努力提升对语文知识教学的选择与取舍能力,对教学任务的安排与确定能力。

余老师用自己的教学实践,阐释了他所倡导的语文阅读教学的五大真谛:

第一,语文教学最重要的前提是老师个人独立进行的细腻深入的,多角度的课文研读;

第二,语文教学的重要任务是增加学生的语言积累和语文知识的积累;

第三,语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读和表达能力;

第四,语文教师要懂得:语文教学的核心理念是让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律;

第五,语文教师要懂得:语文教学要讲究技术,讲究艺术,用艺术的教学设计优化自己的教学。

要深入研读教材。研读教材就是对教学内容的钻研和解读。只有将教材研读透彻了,才能保障有效教学的实效性。教师只有以自己对教材的独特钻研和个性领悟组织教学,才能在教学中得心应手,左右逢源,获得最大的收益。“面面俱到”、“贪多求全”的结果,必然造成教学指向的不明确、不集中,而教学内容的散漫芜杂,必将降低课堂教学的有效性。为此,我们语文教师就应潜心“研读教材”,读出文本独特的教学价值,将文本中“最有价值”的内容教给学生。

这就再一次向我们展示了:我们要认真研读课文,在研读透彻的基础上,选择好一个突破口,才能有效地展开教学,采能让学生学有所得。

第二,课堂设计有新巧的角度,更有厚度和深度

无论是余老师的示范课,还是他在讲座中提到的教学案例,都鲜明地体现出清晰的板块结构,课堂提问并不多,几乎每节课都只有三到四个主问题。但是课堂设计的角度十分新巧,也十分细腻。每一个问题,都是余老师精心地设计,直指课文的“训练点”,他给予学生充足的时间,通过集体活动,引导所有的学生对文本进行了有深度的思考,学生在朗读中,在思考中,进行积累,进行训练。

我十分敬佩余老师对文本的研读,如他执教的《说屏》对第一段的精细品读,他从用语的雅致、虚词中生动的情感表达、运用诗句烘托意境的手法、用赞叹抒情的话语来充分表达情感、语言表达的清晰层次、语言片段表达层次的美妙、生动语句的表达作用以及抒情式的开头等八个方面引导学生进行赏析。还有余老师对《孔乙己》一课设计的十个欣赏角度,都令人叹为观止。

我更敬佩余老师在讲台上的从容。和我在讲台上的拘谨不同,余老师游刃有余。他适时而精彩的点评,具有诗意的点拨,都给我留下了深刻的印象。听课时,我情不自禁地听课笔记本上,写了大大的“从容”二字。板块式教学思路在余老师手里得心应手,主要得益于余老师深厚的语文功底、精深的课文研究和精湛的教学艺术。我听余老师的课和读余老师的教学实录,对余老师的胸有成竹和随机点评佩服得五体投地。在我看来,这才是我们和余老师的差距,才是我们语文教师真正要学的地方。如果我们的语文教师仅仅模仿余老师板块教学诸如美美地听,美美地读,美美地说这样的设计,只能得其皮毛,甚至可能画虎不成反类犬。

余老师的语文课堂教学艺术值得每一个语文教师借鉴。他的勤奋,他的积累,他的底蕴,他的研究。我尊敬余老师,我把余老师作为自己学习的榜样,从他身上,我知道了一个颠扑不破的真理:名师是“钻”出来的,好课是“炼”出来的。

 

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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