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087.余映潮老师教我这样上课
作者:周艳红    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/5/1
 

 

余映潮老师教我这样上课

 

包头新城中学  周艳红

 

人们常似戏言:这科我教不了,那科我教不了,语文我总能教吧。听到这话,曾经心里既不是滋味(因很显语文老师价值之低);又有些赞同(在我的教学过程中难以突显语文独一无二的地位)。

当收到余老师多次思想洗礼之后,才突然察觉,并不是语文无其独特地位,而是我对语文教学内容理解的浅薄,致使我认识的肤浅。

经过余老师三次的现场培训及三次的培训作业,我对语文教学慢慢地有了新的认识。语文的“工具性”及“人文性”才逐渐被我重视起来。在平日上课中,我反复读文章,努力挖掘课文中值得利用的资源,虽然挖掘过程有时像走入一片荒原,毫无方向,但我已经开始一点点地思考了。

余老师课上诸多角度的品析,我简直怀疑余老师长着一双透析文章心脏的慧眼。角度的多样,切入的灵活,让我佩服的五体投地。在我心悦诚服并努力探索时,我申请到讲《泥人张》的教学任务。当时我既兴奋又紧张。紧张的是以我的水平能上出余老师要求的课吗?但无论怎样自己不可退缩。于是我每日捧书细读,分句品析,网上查阅,观看视频。这些反复做。只要这一课未讲完,我则常坐着这些事情。

经过反复的琢磨,推敲,我则初讲了这一课。现将我的初次授课思路简述如下:

一、自读课文,概述情节之“曲”

1.可从主要内容角度进行概括。

2.可从时间角度进行概括。

3.可从关键词角度进行概括。

4.可从情节角度进行概括。

二、细读课文,品味人物之“奇”

纵观全文,圈划出主人公“奇”的语句赏析。

(提示:可从对比照应、正面侧面、悬念伏笔的角度进行欣赏)

以上设计在授课时均出现了问题:

第一环节设置无层次,无梯度,学生很难下手。有的学生竟然对文章进行了复述,占用了好多时间。

第二环节,全文放开,很难收束,既显得散乱,又费时间,还凸显不出重点。

第三环节,角度有限,则限制了学生的思路。

再加上,前两环节进行不顺畅,所以时间紧张,并且重点未突出,难点未突破。

这一课上完,我真的怀疑自己的能力。但在经过余老师点评后,我又重拾信心,对原有设计做了重新的修改,重新的尝试。

曾记得余老师对我设计的前两个环节予以肯定,仅提到第三环节显得薄弱。于是我又重燃起自信。我重又分析问题所在,细化了各个环节,力争做到每个环节的设计紧贴学生。

那么,在第一环节的设计上,我则设计了三个角度,力求三个角度的设计均具有层次性,让不同层次的学生均有话说,即:

    一、自读课文,概述情节之“曲”

今天我们一起欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。首先请同学们自由朗读课文,并在课文上圈画。选择如下任一角度对课文情节进行概述。

1.从时间角度概述:下雨天_________________________________________

                      第二天,_______________________________________

                      三天后,_______________________________________

2.按推动故事情节发展的关键词概述:“牛”“找”“贱卖”

3.从故事发生、发展、高潮、结局角度概述:天庆馆相遇—_________—_________—买走泥像与模子

第二个环节,则集中品析课文中精彩语段,即:

二、细读第四段,品味人物之“奇”

细读文本,注意圈划,试从不同角度,找出几处能体现出泥人张“奇”的词句,作简要分析。

第三环节,又增加了一些角度,这样使分析又显得厚实了一些,即:

  三、纵观全文,欣赏手法之“妙”

(提示:可以从对比照应、正面侧面、悬念伏笔、详写略写、情感态度、出场设置等角度进行欣赏)

经过重新的设计,让我最为满意的则是第二环节的讲析。因为全文语句的品析是我逐句探究的,所以授课时较收放自如。

通过这次的历练,我真切的体会到一节好课全是“心血”!

 

 

   

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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