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090.余映潮老师教我这样上课
作者:李世袭    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/8/13
 

余映潮老师教我这样上课

 

河北师范大学附属中学  李世袭

 

2012年10月,我参加了石家庄市高中语文优质课展评活动,抽到的课题是《奥斯维辛没有什么新闻》。

这节怎么讲,才能有创新?我参考网络和期刊已有的资料,设计了几种方案,但效果都不太理想。于是,我又沉下心来,继续像余老师一样一遍又一遍的读课文,继续研读余映潮老师的著作和讲座。

终于,在余映潮老师的引领下,我确定了以下的教学过程。

一、导入新课

精心设计的导入要自然得体,力求在很短的时间内,优美、从容、有情味地导入课文。

——余映潮

课文题目是《奥斯维辛没有什么新闻》,它的体裁是新闻。我便依据它的题目导入。

师:今天我们一起来学习一篇特殊的新闻。

(板书:新闻)

师:这篇新闻是作者参观奥斯维辛集中营之后写作的。

(板书:奥斯维辛)

师:作者自称在这个地方没有什么新闻。

(板书:没有什么)

就这样快速的、一下子把学生带入课文

二、把握文意

任何一堂课,不管你用什么方法,第一个大环节,应该是把握文意。先是整体感知,然后展开其它内容教学。

——余映潮

师:看到这个标题,你的脑海中产生了怎样的疑问呢?

1:奥斯维辛为什么没有新闻?

2:既然没有什么新闻,作者为什么还要写?

3:既然没有什么新闻,那么文章又写了什么?

师:这节课我们首先就是解决这些问题。

明确:把参观者在奥斯维辛访问时的感受当做主要内容来写。

这样一来,学生就初步对文章有了整体感知

三、选点品读

每篇课文的教学,在把握文意的基础上,都应有一两个着重用力的地方,或整体,或精段;或重点,或难点,或美点;或结构,或语言,或人物,或手法……

——余映潮

课堂教学设计二十四字诀:目标明确,思路明晰,提问精粹,品读细腻,活动充分,积累丰富。

——余映潮

师:请同学们找出表现参观者感受的句子,并按你的理解将它分为两类。(重点一,探究写法)

主问题提出后,学生都动脑思考。基本达到了余老师说的语文老师备课时累的是自己,上课时累的是学生,老师千万别在上课时累着”的效果。  

教师明确:

可以分为直接写感受和通过反应(行动、表情、语言)写感受。

可以分为写一群人的感受和写一个人的感受。

可以分为实际的感受和假设的感受。

写作启示:一定要从多个角度写你的主要内容,这样才不会让人觉得乏味。

师追问:作者写参观者感受的好处是什么呢?

生活动后师明确:人们感情的变化,从侧面证明了集中营的恐怖,“是任何心智健全的人所无法想象的”,纳粹法西斯的暴行惨绝人寰,灭绝人性,令人发指!

作者有意识地写到了几处与灰暗色调形成强烈反差的细节,请你找出并试着赏析。(重点二,品读语言)

这样做,使得学生充分活动 ,积累丰富。

四、读写结合

我们要设计丰富的读写创造活动,让学生练笔的角度更加丰富。阅读中的读与写是“与生俱来” 的依存关系。

——余映潮

试着回答 “罗森塔尔之问” ——

“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?”

请你写一段文字,描述她的主观感受。

五、优美收束

形式比较活泼、内容比较精致、语言比较优美、意境比较高雅、趣味比较浓郁的收束方式可以为课文教学锦上添花。

——余映潮

“当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?”这不仅是罗森塔尔的疑问,也是给读者提出的问题。

我固执地认为,当时姑娘的脑海中闪现出的是奥斯维辛变成地狱之前的美好景象——阳光、天空、树木、草地、孩子们的嬉笑。现在她又在想着——被颠倒的世界终于又被重新颠倒过来,阳光、天空、树木、草地、孩子们的嬉笑, 又重新出现了……

愿奥斯维辛永远阳光明媚,愿和平之光永照人间!

 

整节课上下来,比较顺畅自然。上课的过程中,我真有一种不是一个人在战斗的感觉,甚至在某一刻说出一句和余老师一样的话语时,自己都震惊了!余老师的某些教学智慧已经存在我深深的脑海里。

11月初,成绩公布,我取得了全市一等奖第五名的好成绩。

余映潮老师的教学思想博大精深,教学艺术炉火纯青。我只是在一节课里借鉴了余老师的几种做法,便取得了这样的成绩。希望大家能够一叶知秋意,一树识菩提。从我简单的描述中,体会到余映潮老师教学的巨大魅力所在,体会到“语文潮”的浩瀚无边。

衷心祝愿每位老师都能如余老师所说的扎扎实实读一点书,做一点学问,练一点本领,做语文教学的有心人。

感谢余老师的引领!

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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